PROVA PAULISTA-LPT/ING/CIE-2ºBIM-7ºANO/2023

Professor Diminoi

PROVA PAULISTA - LPT/ING/CIE - 2º BIM - 7º ANO/2023

PORTUGUÊS
01) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia a entrevista para responder à questão.
     Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.
Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme?
Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Como será a escolha dos atores?
Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (…)
A Turma da Mônica é imune à crise?
Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…)
Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?
Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidu (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. [...]
E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos?
No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. [...]
Qual a finalidade da entrevista?
(A) relatar experiências do criador da Turma da Mônica.
(B) informar sobre os diversos países onde circulam gibis.
(C) debater sobre o número de leitores no Brasil.
(D) explicar porque a Turma da Mônica está em crise.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar a finalidade de um texto, nesse caso, de uma entrevista. Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer o gênero textual entrevista e relacionar a finalidade comum ao gênero. No caso da entrevista em questão, trata-se de um relato de experiência (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer a finalidade do gênero entrevista, optando por alternativas que abordam superficialmente os relatos de Mauricio de Souza (B e C), ou ainda, não compreendeu o texto e optou por (D), que contradiz as informações presentes no texto
Alternativa: A

02) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia a entrevista abaixo para responder à questão.
Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.
Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme? Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Como será a escolha dos atores?
Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (…)
A Turma da Mônica é imune à crise?
Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…)
Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?
Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidu (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. [...]
E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos?
No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. [...]
Com relação à organização dessa entrevista, podemos dizer que há
(A) a predominância de transcrição da linguagem oral.
(B) paráfrases para as respostas do entrevistado.
(C) uma introdução que apresenta o entrevistado.
(D) perguntas que indicam se tratar de uma pesquisa de opinião.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer as características do gênero entrevista, identificando suas partes. No caso da entrevista em questão, espera-se que o estudante reconheça a introdução, que é a apresentação sobre quem será entrevistado (C).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer as características do gênero entrevista, em especial a introdução, que é importante para que o receptor possa conhecer o entrevistado.
Alternativa: C

03) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia a entrevista abaixo para responder à questão.
Entrevista: Fernanda Takai escreve livro infantil inspirado na filha
“O cabelo da menina” pode ser acessado pela internet
Maria Clara Vieira
Além de cantar, ela também escreve. Fernanda Takai, a vocalista da banda Patu Fu, se aventura novamente no mundo da literatura. Autora de dois livros de crônicas e um infantil, ela acaba de lançar uma nova história para crianças, intitulada O cabelo da menina. A narrativa leve vem acompanhada de ilustrações igualmente delicadas, assinadas por Carolina Avelino. No enredo, uma menina muito criativa decide ir à escola com o cabelo todo "diferentão". Só que, quando ela chega lá, algumas crianças começam a rir [...] O livro não tem folhas de papel, porque está em uma plataforma virtual [...]. Justamente por ser moderninha, a história conta com recursos que não existem no impresso, como músicas da própria cantora e animações nas ilustrações. A seguir, confira entrevista que Fernanda Takai concedeu à CRESCER.
Como surgiu a ideia da história?
A inspiração vem da relação com minha filha Nina, que hoje tem 12 anos. [...]
Sua filha se reconheceu no livro?
É engraçado porque eu mostrei o livro já pronto no celular. Ela foi lendo e disse: “Mãe, mas isso é uma história sobre a gente!” Uma das primeiras cenas do livro é a mãe amassando a banana na cozinha e eu faço isso até hoje para minha filha. Ela se reconheceu e adorou. A Nina não sabia que a história ia tê-la como inspiração.
De acordo com o texto,
(A) Nina participou da criação do livro a cada página.
(B) foi preciso insistir para que Nina gostasse do livro.
(C) o livro foi lançado em formato digital, sem cópias impressas.
(D) "O cabelo da menina" é o primeiro livro infantil da entrevistada.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue sintetizar informações explícitas ao longo de um texto. No caso, de um trecho de uma entrevista.
Para resolvê-lo, o estudante deveria ler o texto e retirar as informações principais do texto, após analisar cada alternativa do item, confirmando as informações presentes em cada uma. Ao interpretar o texto, o aluno pode concluir que o livro foi lançado em formato digital, sem cópias impressas. (C). Essa informação está nos dois primeiros parágrafos, na introdução da entrevista, destaca-se “O livro não tem folhas de papel, porque está em uma plataforma virtual [...] a história conta com recursos que não existem no impresso”.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, não compreender o texto. No quarto parágrafo, em “A Nina não sabia que a história ia tê-la como inspiração.” já demonstra o distrator (A), pois se ela não sabia da existência do livro, não poderia ter participado de sua criação. No mesmo parágrafo, em “‘Mãe, mas isso é uma história sobre a gente!’ Uma das primeiras cenas do livro é a mãe amassando a banana na cozinha e eu faço isso até hoje para minha filha. Ela se reconheceu e adorou.”, percebe-se que a menina adorou o livro, reforçado pelo uso da exclamação, não sendo preciso insistir para que ela gostasse dele (B). No primeiro parágrafo, em “Autora de dois livros de crônicas e um infantil, ela acaba de lançar uma nova história para crianças, intitulada O cabelo da menina.”, percebe-se que a autora já havia publicado outros livros infantis, reforçado por acaba de lançar uma nova história, negando a alternativa (D). Essas informações explícitas e inferências simples exigem um olhar cuidadoso do texto, o que eleva sua dificuldade.
Alternativa: C

04) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Problema de peso
A obesidade afeta cerca de 500 milhões de pessoas e é um problema de saúde pública em boa parte do mundo – este número, segundo estimativas, pode chegar a 1 bilhão em 2030. Mas a obesidade em si não é o principal problema e sim as várias doenças cujo risco ela ajuda a aumentar. É por isso que muitos cientistas se dedicam a entender os mecanismos que levam um indivíduo a se tornar obeso.
O médico Licio Augusto Velloso é um dos pesquisadores mais conceituados do país envolvidos nessa busca. Coordenador do Laboratório de Sinalização Celular da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), ele estuda os mecanismos moleculares e celulares que levam ao aparecimento da obesidade e do diabetes.
Na 27ª Reunião Anual da Federação das Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe), de 21 a 24 de agosto, em Caxambu (MG), o tema foi abordado por Velloso em duas palestras. Em entrevista à Ciência Hoje, ele aponta as diferentes facetas do distúrbio: “A obesidade não está relacionada apenas a comer muito, mas a uma predisposição genética e a um processo inflamatório deflagrado por uma dieta rica em gordura saturada”.
Ciência Hoje: Como é visto o problema da obesidade atualmente?
Velloso: Temos várias formas de enxergar a obesidade. Do ponto de vista epidemiológico, é um problema de saúde pública em uma boa parte dos países do mundo, inclusive no Brasil. Atualmente, existem em torno de 500 milhões de obesos no mundo e, se não encontrarmos soluções terapêuticas e métodos para prevenir seu avanço, esse número deve crescer rapidamente nas próximas décadas, podendo alcançar aproximadamente 1 bilhão e meio de pessoas até o ano de 2030.
É um grande problema, mas não pelo fato de haver muita gente obesa, e sim porque esses indivíduos têm um risco muito maior de desenvolver outras doenças, como diabetes, aterosclerose e algumas formas de câncer. É um distúrbio que acarreta grande custo para os governos, pois é necessário prover tratamento para todos os males decorrentes dele, além de diminuir a produtividade da população e, o mais importante, a qualidade de vida das pessoas.
[...]
Os ácidos graxos saturados – as gorduras saturadas – são capazes de induzir um distúrbio inflamatório no hipotálamo, a região do cérebro que controla a fome e o gasto energético. Ao fazer isso, o indivíduo perde a regulação neural de ambos e isso aumenta a chance de ele ficar obeso.
Mas isso é verdade para todos ou há pessoas com alguma predisposição para engordar?
Para ser obeso, é preciso haver uma predisposição, que está presente em 50% das pessoas. Ela provavelmente está associada a fatores genéticos ou epigenéticos, que é a modificação da atividade genética por fatores ambientais. Ainda não conhecemos bem esses genes, mas já foram feitos vários estudos de avaliação. O que podemos dizer é que existe um componente genético e que é ele que deve determinar se alguém exposto a uma dieta muito calórica e rica em gordura vai ou não desenvolver a obesidade.
O normal seria ganhar peso, quando se comem mais calorias, e perdê-lo ao se interromper essa dieta?
Exato, mas não é isso o que acontece. Primeiro, nem todo mundo que come muito fica obeso. Há pessoas que são geneticamente protegidas da obesidade – podem comer bastante e errado que ainda assim não desenvolvem a doença. Já outras nem comem tanto e se tornam obesas. São as associações de fatores ambientais e genéticos que vão dar o fenótipo final.
[...] Se um indivíduo é obeso há muitos anos, já sabemos de antemão que vai ser difícil trazê-lo para seu peso normal. Há vários grupos tentando entender essa questão e o que estamos vendo é que uma dieta muito rica em gordura acaba levando alguns neurônios do hipotálamo a entrar em apoptose (morte celular). Quando se perdem esses neurônios, é mais difícil controlar o peso depois.
O tema da entrevista é:
(A) Os custos da obesidade para a saúde pública.
(B) As doenças hereditárias que causam a obesidade.
(C) As doenças hereditárias que causam a obesidade.
(D) O risco da obesidade para o cérebro humano.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tema de um texto, nesse caso a de uma entrevista sobre a obesidade, suas causas e consequências (C). A complexidade de identificar o tema pode ser considerada maior por causa do gênero, pois, ainda que a introdução direcione para o tema, o estudante pode encontrar outros temas numa mesma entrevista de acordo com o desenvolvimento do roteiro. Outro fator que o torna mais desafiador, é o tamanho do texto desse gênero, já que um aluno com dificuldade em interpretação textual terá um texto maior para sintetizar as principais informações.
Para resolvê-lo o aluno deveria sintetizar as informações da entrevista. Esse gênero permite identificar o tema já na introdução a maioria das vezes.
Ao ler as perguntas do entrevistador, pode perceber também o tema e os subtemas envolvidos. Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, ter encontrado informações secundárias ou subtemas que permeiam o texto, o que demonstra dificuldade de sintetizar as informações do texto.
Alternativa: C


05) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Estádio de futebol austríaco vira floresta com instalação de 300 árvores no gramado
O artista Klaus Littmann transformou um estádio com capacidade para 30 mil pessoas em uma floresta como parte de uma exposição em homenagem à natureza
Esqueça as bolas, jogadores e gritos de gol. No estádio de futebol Wörthersee na cidade de Klagenfur, na Áustria, 300 árvores estão crescendo no meio do gramado para conscientizar sobre as alterações climáticas mundiais e os perigos do desmatamento.
A floresta temporária de árvores nativas é organizada pelo curador suíço Klaus Littmann. Algumas das árvores já são muito grandes e pesam até seis toneladas.
A instalação na Áustria levou 22 dias para ser executada, com espécies que vieram da Itália, Alemanha e Bélgica
Em seu site, Littmann explica que a exposição procura "desafiar nossa percepção da natureza e questionar seu futuro". Ela visa provocar uma reflexão sobre se a natureza algum dia poderá ser encontrada apenas em espaços designados, como os animais são encontrados em jardins zoológicos.
O público poderá ver a floresta de muitos ângulos dentro do estádio de 30 mil lugares a partir da próxima semana.
A inspiração para a exposição foi um desenho distópico1 do arquiteto austríaco Max Peintner, que Littmann descobriu há quase 30 anos.
Cada uma das 300 árvores será levada de volta em 27 de outubro, após o fechamento da exposição. Por questões ecológicas, as árvores serão transferidas para um local próximo ao estádio.
Vocabulário: 1.
distópico – É o oposto de utopia. Representa uma realidade opressora e aterrorizante.
Esse texto é uma:
(A) Campanha.
(B) Reportagem.
(C) Crônica.
(D) Notícia.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante reconhece o gênero textual notícia. Para resolvê-lo, o aluno deve mobilizar conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair essa informação a partir das características do gênero notícia, neste caso, de caráter informativo (D). Essa tarefa pode ser tornar mais complexa conforme o assunto abordado e o vocabulário utilizado.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, conhecer algumas das características envolvidas em um texto jornalístico, mas não identifica o gênero específico notícia. O distrator reportagem pode chamar a atenção do leitor menos experiente. Esse gênero aborda um tema de forma aprofundada, é opinativo, podendo ser utilizado a qualquer tempo, com temas de fenômenos sociais ou político de ocorrência no espaço social de interesse geral. A notícia é informativa, breve, e tradicionalmente apresenta fatos do cotidiano em um determinado momento, podendo ser considerada passageira.
Alternativa: D

06) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Adoçante faz mal? Veja perguntas e respostas sobre decisão da OMS
Substâncias não ajudam na perda de peso, mas não há evidências fortes sobre os riscos; entenda
Da redação 16/05/2023 • 20:11
A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou nesta segunda-feira (15) uma recomendação para que adoçantes não sejam usados no controle de peso. Mas afinal, adoçantes fazem mal?
Os estudos revisados pela OMS não trazem evidências fortes sobre os riscos do uso dessas substâncias. "A ligação observada entre os adoçantes e o desenvolvimento de doenças se confunde com as características pré-existentes dos participantes dos estudos", aponta a organização
Dessa forma, a recomendação é condicional, como ressalta o dr. Dennys Esper Cintra, consultor da Associação Brasileira de Nutrição (Asbran) e coordenador do laboratório de Nutrigenômica da Unicamp.
“Significa que o uso de adoçantes não traz benefícios a longo prazo, o que é diferente de 'parem de consumir adoçante', explica Cintra. Antes de países adotarem medidas quanto à restrição, ainda cabe debate.”
A diretriz da OMS aponta que quando o assunto é redução da gordura corporal, seja em adultos ou em crianças, essas substâncias não trazem perda de peso sustentada. 
A organização ressalta que a diretriz não inclui os portadores de diabetes tipos 1 e 2. "O adoçante é fundamental para o controle da glicemia nessas pessoas", aponta Cintra. [...]
Esse texto é uma notícia pois
(A) relata acontecimentos do cotidiano com o uso de personagens e linguagem
(B) desenvolve o tema com muita profundidade e utiliza o pretérito perfeito do modo indicativo.
(C) expõe uma sequência de perguntas e respostas sobre o uso de adoçantes.
(D) apresenta um fato cotidiano atual e significativo para a sociedade sobre o uso do adoçante.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer características do gênero notícia. Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer o gênero e suas características que incluem, por exemplo, fatos sem muitos detalhes com apoio na recomendação da OMS (D). Evidencia-se no texto também o uso da norma padrão e no Presente do modo indicativo.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, confundir notícia, meramente informativa, com reportagem, opinativa, (B) ou entrevista (C). Pode ainda não reconhecer que textos jornalísticos, em sua maioria, se apoiam na norma padrão da língua (A).
Alternativa: D

07) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
     A  Entrevista  é um dos gêneros textuais com função geralmente informativa veiculado, sobretudo, pelos meios de comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, podcast, dentre outros
     Há diversos tipos de entrevistas, dependendo da intenção pretendida: a entrevista jornalística, entrevista de emprego, entrevista psicológica, a entrevista social, dentre outras. Elas podem fazer parte de outros textos jornalísticos, por exemplo, a notícia e a reportagem.
     Trata-se de um texto marcado pela oralidade produzido pela interação entre duas pessoas, ou seja, o entrevistador, responsável por fazer perguntas, e o entrevistado (ou entrevistados), quem responde às perguntas.
No texto, a linguagem predominante é:
(A) Científica.
(B) Informal.
(C) Formal.
(D) Regional.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante compreende os diferentes usos da língua, nesse caso, uma variante linguística em texto didático. Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer o contexto de uso da língua portuguesa, já que em textos didáticos, a norma-padrão é a variante comumente utilizada (C).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não haver consolidado que as variações na língua são adequadas a diferentes contextos, nesse caso, formal.
Alternativa: C

08) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Olá, CHC
Tudo bem? Eu sou a Larissa
Achei interessante a matéria, mesmo assim não acredito em vampiros nem lobisomens e acho que não passa de uma história que engana crianças e adultos sugiro outras criaturas só que da vida real.
até a próxima!
Tchau Tchau!
Revista Ciência hoje das crianças.
O texto tem a finalidade de
(A) solicitar mais matérias como a que foi publicada.
(B) informar que superstições são inverdades dos adultos.
(C) criticar uma revista por abordar temas da vida real.
(D) expor uma opinião sobre uma matéria publicada.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar a finalidade de um texto, nesse caso, a de uma carta de leitor. Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer o gênero textual carta de leitor e relacionar a finalidade comum ao gênero — no caso desse texto, expor opiniões — identificando, assim, o porquê de ter sido produzido (D).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer a finalidade do gênero carta de leitor. Além disso, é possível que não tenha compreendido o texto, visto que não foi escrito para pedir mais matérias como a que acabara de ser publicada (A), ainda que tenha achado interessante. A leitora também relata não acreditar em superstições (B), o que apenas acrescenta uma informação. Por fim, sua crítica à revista é pelo fato de NÃO serem abordados temas da vida real (C).
Alternativa: D

09) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Campanha em SP alerta contra mosquito da dengue: ‘qual o animal mais perigoso do mundo?’
Estado registrou quase 21 mil casos em janeiro e fevereiro deste ano; 147 municípios estão em situação de risco e 247 em alerta
Ter, 21/03/2023 - 8h46 | Do Portal do Governo
     Com o tema ‘Qual o animal mais perigoso do mundo?’, o Governo do Estado de São Paulo lança nesta terça-feira (21) uma campanha de conscientização para combater mosquito Aedes Aegypti, transmissor de doenças como dengue, zika e chikungunya.
     O foco é mostrar que a dengue é uma realidade no cenário pós-pandemia e o que é pequeno e difícil de ser visto ainda oferece perigo para a população. Hoje, o mosquito é responsável por quase um milhão de mortes no mundo a cada ano.
     Diante do cenário de sazonalidade do aumento de casos – sempre na mesma época - a campanha traz orientações sobre prevenção e ações em casos de sintomas da doença e busca mobilizar os cidadãos a participarem efetivamente do combate, eliminando todo o local de água parada, já que é lá que o mosquito transmissor coloca os seus ovos. A publicidade será veiculada em rádios, TVs abertas, portais e redes sociais com informações sobre os principais focos de proliferação do mosquito. [...]
Baseado nas características da notícia, esse texto possui
(A) a fala de especialistas com uso do discurso direto.
(B) o uso da 1ª pessoa do singular, aumentando a subjetividade.
(C) lide, que apresenta ao leitor informações básicas da notícia.
(D) emprego da variedade linguística informal, para se aproximar do leitor.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer características da forma composicional de um texto jornalístico. Para resolvê-lo, o aluno deve conhecer as características de uma notícia, formais e estilísticas, e perceber que há lide no texto (C).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer que em uma notícia há uma estrutura e estilo próprios que, geralmente, compõem qualquer texto do gênero. A fala de especialistas ou testemunhas é comum a notícias, mas não na notícia apresentada (A). Além disso, texto jornalístico como a notícia não deve ser subjetivo (B). Deve ainda ser impessoal, também utilizando-se da norma-padrão, preferencialmente (D).
Alternativa: C

10) (Prova Paulista – 7º Ano)  Leia o texto abaixo para responder à questão.
Adoçante faz mal? Veja perguntas e respostas sobre decisão da OMS
Substâncias não ajudam na perda de peso, mas não há evidências fortes sobre os riscos; entenda
Da redação 16/05/2023 • 20:11
     A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou nesta segunda-feira (15) uma recomendação para que adoçantes não sejam usados no controle de peso. Mas afinal, adoçantes fazem mal?
     Os estudos revisados pela OMS não trazem evidências fortes sobre os riscos do uso dessas substâncias. "A ligação observada entre os adoçantes e o desenvolvimento de doenças se confunde com as características pré-existentes dos participantes dos estudos", aponta a organização.
     Dessa forma, a recomendação é condicional, como ressalta o dr. Dennys Esper Cintra, consultor da Associação Brasileira de Nutrição (Asbran) e coordenador do laboratório de Nutrigenômica da Unicamp.
“Significa que o uso de adoçantes não traz benefícios a longo prazo, o que é diferente de 'parem de consumir adoçante', explica Cintra. Antes de países adotarem medidas quanto à restrição, ainda cabe debate.”
     A diretriz da OMS aponta que quando o assunto é redução da gordura corporal, seja em adultos ou em crianças, essas substâncias não trazem perda de peso sustentada.
     A organização ressalta que a diretriz não inclui os portadores de diabetes tipos 1 e 2. "O adoçante é fundamental para o controle da glicemia nessas pessoas", aponta Cintra. [...]
Podemos entender do texto que
(A) os adoçantes passaram a ser proibidos a partir da recomendação da OMS.
(B) os portadores de diabetes tipos 1 e 2 são os únicos que devem utilizar
(C) o relatório da OMS comprova que o uso de adoçantes prejudica a saúde das
(D) o uso de adoçantes ainda é permitido, mas sua relação com o emagrecimento é questionada.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante infere uma informação implícita em um texto.
Para resolvê-lo, o aluno necessita ler e compreender o texto em sua totalidade, construindo inferências possíveis de apontar que o adoçante não está proibido de ser utilizado, mas que sua eficiência quanto ao emagrecimento é questionada (D). O 4^o parágrafo (A diretriz da OMS aponta que [...]) contribui com a resolução, pois traz a informação sobre a eficácia na perda de peso com o uso dos adoçantes "não sustentada", exigindo do estudante a inferência na relação da palavra "sustentada" com o significado de "questionada".
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não conseguir levantar informações que não estejam explícitas no texto, compreendendo superficialmente apenas o que está nas “linhas” do texto, já que os adoçantes não estão proibidos (A), seu uso se mostra ineficaz quanto à diminuição de gordura corporal, o que não exclui portadores de diabetes de continuar seu uso pois o objetivo é controlar a glicemia (B). O relatório da própria OMS não apresenta dados contundentes que demonstrem que há prejuízo à saúde a ingestão de adoçantes (C).
Alternativa: D

11) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Tipos de maçãs
Por Rafael Barty Dextro
     A maçã é o fruto de uma árvore originária da Ásia pertencente ao gênero Malus. Quando cultivada a partir da semente, estas árvores atingem grandes tamanhos e demoram mais tempo para produzir os frutos. Por esta razão, os agricultores utilizam a técnica de propagação, onde fazem o replantio de enxertos de árvores adultas em estruturas de suporte. Por isso, pomares de macieiras geralmente são compostos por árvores relativamente baixas e pequenas que produzem frutos com maior frequência.
     Sendo mundialmente popular e a fruta mais consumida de todas, a maçã é cultivada globalmente acumulando mais de 80 milhões de toneladas por ano. A China é a maior produtora de maçãs, com uma produção dez vezes maior que o segundo lugar, os Estados Unidos. Um ditado popular inglês comum diz que “o consumo de uma maçã por dia mantém o médico longe” (an apple a day keeps the doctor away). Cientificamente, devido ao alto teor de fibras e quantidade elevada de água na polpa, as maçãs ajudam a reduzir o colesterol e beneficiam o processo de digestão. Por conter muitos flavonoides (como a quercetina) e fenóis, as maçãs também podem reduzir ou retardar o desenvolvimento de doenças como demência e Alzheimer.
     Os tipos de maçãs mais disponíveis no mercado brasileiro são a gala, a red (também conhecida como Argentina), a fuji e a maçã verde.
O nome maçã foi utilizado várias vezes no texto. No 2º parágrafo, no trecho “A China é a maior produtora de maçãs”, é possível substituir “de maçãs”, mantendo a coesão e coerência, por:
(A) da fruta.
(B) de árvores.
(C) a polpa.
(D) os frutos.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de um texto, identificando substituições de grupos nominais de referência, evitando o uso excessivo da palavra “maçã” no texto como em A maçã é o fruto de uma árvore / A maçã é mundialmente famosa / a China é a maior produtora de maçãs / o consumo de uma maçã / as maçãs ajudam a reduzir / as maçãs também podem reduzir.
Para resolvê-lo, o aluno deve reler o parágrafo para compreender que se trata da fruta, da maçã, evitando uma substituição errônea por outro termo. Desse modo, deveria substituir o termo de maçãs por, da fruta (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não conseguir realizar substituições nominais, ou ainda, não perceber a relação anafórica e catafórica do substantivo maçã. Pode ainda, ter assinalado de árvores (B) por conta dos pomares de macieiras, no entanto, 80 milhões de toneladas se refere à fruta, não às árvores, assim como o trecho a fruta mais consumida de todas que retoma maçã. O distrator (C) possui uma característica atribuída também ao anterior, de frutas/de árvores e não especifica a fruta maçã, não estabelecendo a coerência desejada. O distrator (D) deve ser foco de análise do professor, já que não há coesão ao substituir de maçãs por, os frutos, e possivelmente, o aluno fez uma escolha aleatória ao apontá-lo.
Alternativa: A

12) (Prova Paulista – 7º Ano)  Leia o texto abaixo para responder à questão.
O texto foi construído utilizando-se a linguagem
(A) não verbal.
(B) mista.
(C) verbal.
(D) corporal.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar que ocorreu a junção da linguagem verbal com a não verbal no texto, conhecida como linguagem mista ou híbrida.
Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer que existe uma relação entre as imagens e o texto verbal (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer o que viria a ser linguagem mista
Alternativa: B

13) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Uma colônia de fungos se apoderou de um alimento na sua geladeira… E agora? O que fazer? Descubra!
     Fungos, bolor, mofo… Você sabe o que é isso? Se não faz ideia, a gente explica! Quantas vezes, no auge da sua fome, você pegou aquela última fatia de pão de forma, percebeu uma mancha de aspecto aveludado e se perguntou o que fazer? Provavelmente, muitas, não é?! Mas o que seria isso exatamente?
     Os bolores ou mofos são seres vivos. Eles fazem parte do reino dos Fungos, que também inclui os cogumelos e as leveduras, como o fermento biológico. Os fungos são importantíssimos para o ambiente porque, entre outras coisas, são excelentes decompositores. Em outras palavras, são capazes de digerir folhas caídas, madeira, outros restos de seres vivos, dentre outros materiais. Em seguida, o fungo absorve e se alimenta dos nutrientes digeridos. [...]
No segundo parágrafo, a ideia principal é:
(A) “Os fungos são importantíssimos para o ambiente...”.
(B) “Os bolores ou mofos são seres vivos.”.
(C) “...são capazes de digerir folhas caídas...”.
(D) “...entre outras coisas, são excelentes decompositores.”.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue diferenciar a parte principal das secundárias de um texto.
Para resolvê-lo, o aluno deveria localizar a informação principal do parágrafo, ou seja, seu eixo temático: os bolores ou mofos são seres vivos (B), diferenciando-a das secundárias. As outras informações ajudam a desenvolver o parágrafo, como sua importância para o ambiente (A), sua função de decompositores (D) e como se alimentam (C).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, não conseguir identificar a informação principal em um parágrafo, confundindo-a com as secundárias, presentes nos distratores.
Alternativa: B

14) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
O homem que sabia javanês
Lima Barreto
     [...]
     — Eu tinha chegado havia pouco ao Rio estava literalmente na miséria. Vivia fugido de casa de pensão em casa de pensão, sem saber onde e como ganhar dinheiro, quando li no Jornal do Comércio o anúncio seguinte:
     "Precisa-se de um professor de língua javanesa. Cartas, etc." Ora, disse cá comigo, está ali uma colocação que não terá muitos concorrentes; se eu capiscasse1 quatro palavras, ia apresentar-me. Saí do café e andei pelas ruas, sempre a imaginar-me professor de javanês, ganhando dinheiro, andando de bonde e sem encontros desagradáveis com os "cadáveres". Insensivelmente dirigi-me à Biblioteca Nacional. Não sabia bem que livro iria pedir; mas, entrei, entreguei o chapéu ao porteiro, recebi a senha e subi. Na escada, acudiu-me pedir a Grande Encyclopédie, letra J, a fim de consultar o artigo relativo a Java e a língua javanesa. Dito e feito. Fiquei sabendo, ao fim de alguns minutos, que Java era uma grande ilha do arquipélago de Sonda, colônia holandesa, e o javanês, língua aglutinante do grupo maleo-polinésico, possuía uma literatura digna de nota e escrita em caracteres derivados do velho alfabeto hindu.
     [...]
Vocabulário:
1. capiscasse – compreender
Quanto ao tipo de narrador, o texto possui
(A) narrador-personagem em 1ª pessoa.
(B) narrador-observador em 3ª pessoa.
(C) narrador-onisciente em 1ª pessoa.
(D) narrador-personagem em 3ª pessoa.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer o foco narrativo de um texto.
Para resolvê-lo, o aluno deveria observar o uso da primeira pessoa no texto, assim, concluir também que o narrador é personagem, pois participa da história (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, ter dificuldade em identificar quem narra o texto e de que modo faz isso, definindo o foco narrativo.ernativa: A
Alternativa: A

15) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Panqueca de banana

2 bananas
2 ovos
1 colher (sopa) de açúcar
5 colheres (sopa) de farinha de trigo com fermento
1/2 xícara (chá) de leite

Modo de preparo
     Em uma vasilha, amasse as duas bananas com a ajuda de um garfo, junte os dois ovos, o açúcar e misture bem.
     Acrescente a farinha de trigo, uma colher de cada vez, misturando para não empelotar.
     Por último coloque o leite, mexendo até obter uma massa homogênea.
     Coloque uma concha da massa no centro de uma frigideira antiaderente, devagar para que a massa não se espalhe muito (se preferir pode ir moldando com a ajuda de uma colher).
     Deixe dourar e com a ajuda de uma espátula vire e doure o outro lado.
Pronto, é só servir! [...]
O uso dos verbos “amasse”, “junte”, “misture” e “espalhe”, indica:
(A) proibição, no modo imperativo.
(B) imprecisão, no modo subjuntivo.
(C) orientação, no modo imperativo
(D) possibilidade, no modo subjuntivo.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante reconhece o sentido de uso do modo imperativo. Nesse contexto, o texto informativo apresenta uma orientação sobre o preparo de uma panqueca de banana (C).
Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer o uso do imperativo no contexto em que se insere, para compreender o sentido estabelecido pelo verbo no texto.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não reconhecer o efeito causado no texto pelo uso de verbos no imperativo, entre eles “amasse”, “junte”, “misture” e “espalhe”, assim como provavelmente, desconhece a implicação do uso dos verbos no modo subjuntivo.
Alternativa: D

16) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Tipos de maçãs
Por Rafael Barty Dextro
     A maçã é o fruto de uma árvore originária da Ásia pertencente ao gênero Malus. Quando cultivada a partir da semente, estas árvores atingem grandes tamanhos e demoram mais tempo para produzir os frutos. Por esta razão, os agricultores utilizam a técnica de propagação, onde fazem o replantio de enxertos de árvores adultas em estruturas de suporte. Por isso, pomares de macieiras geralmente são compostos por árvores relativamente baixas e pequenas que produzem frutos com maior frequência.
     [...]
No trecho “A maçã é o fruto de uma árvore originária da Ásia...”, a forma verbal empregada está no tempo
(A) pretérito.
(B) presente.
(C) futuro.
(D) gerúndio.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante reconhece o tempo verbal de um trecho de um texto informativo.
Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer que a forma verbal “é”, existente na oração “A maçã é o fruto de uma árvore”, está no presente do modo indicativo (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer o presente do indicativo do verbo ser.
Observação: Por se tratar de um verbo muito recorrente, é permitido levantar outras hipóteses que incluem o pouco ou a ausência de trabalho com textos diversificados e com os elementos gramaticais que estão presentes nesses textos. Listas de conjugação verbal podem não ser o caminho inicial ideal, mas sim, rememorar no texto esse elemento, tão corriqueiro.
Alternativa: B

17) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia a campanha publicitária para responder à questão.
O uso do verbo no imperativo em “Desliga aí!” foi utilizado para
(A) dar uma ordem.
(B) fazer um pedido.
(C) estabelecer uma condição.
(D) fazer um convite.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante reconhece o sentido de uso do verbo no imperativo.
Para resolvê-lo, o aluno deveria relacionar o gênero campanha publicitária e o uso do imperativo nesse contexto, para compreender o sentido estabelecido pelo verbo no texto, percebendo que o efeito é o de pedir às pessoas que usem, de forma consciente a energia elétrica, desligando as luzes (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não reconhecer o efeito causado no texto pelo verbo “desligar” no imperativo, sendo possível que tenha usado o padrão que conhece para dar uma ordem ou fazer um convite, sem considerar o contexto da campanha.
Alternativa: B

18) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Criando o podcast de entrevista
     Quando falamos sobre a produção, gravação e edição de um podcast, precisamos pensar em todos os detalhes, desde o planejamento dos episódios, até o tempo de edição antes de ir ao ar. 
     Para tornar esse processo mais ágil, alguns softwares podem ajudar na produção dos episódios, desde a gravação à hospedagem do podcast.
     Além disso, você coloca seu podcast no ar em várias plataformas ao mesmo tempo, evitando o transtorno de fazer upload em cada uma delas por vez.
     Aproveite as dicas e ideias para podcast e comece agora mesmo a criar os seus episódios para deixar a sua marca no mundo das entrevistas em áudio. 
Nos trechos “... Aproveite as dicas e ideias...” e “...comece agora mesmo a criar...” (último parágrafo), os termos em destaque foram usados para
(A) transmitir uma ordem.
(B) realizar um convite.
(C) sugerir uma possibilidade.
(D) indicar uma instrução.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante reconhece o sentido do emprego do verbo no imperativo. Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer seu uso no contexto em que se insere, de um texto informativo sobre a criação de podcast de entrevista, convidando o leitor a criar um (B), para inferir o sentido estabelecido pelo verbo no texto.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não reconhecer o efeito causado no texto pelos verbos “aproveite” e “comece” no modo imperativo, sendo possível que tenha realizado uma análise sem considerar o contexto em que foram empregados (A). Além disso, não há elementos que indiquem a construção do podcast, por meio de instruções de como proceder (D) ou sugerindo uma possibilidade (C), apontando para o fato do estudante possivelmente não ter consolidado o que seria uma instrução e os gêneros mais comuns em que elas aparecem.
Alternativa: B

19) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
O herói improvável da sala 13B
Capítulo 1
O garoto inspirou enquanto a porta se abria. Era como se soubesse. A garota entrou na sala e, no intervalo de um batimento cardíaco, ele estava perdido.
     A garota caminhou na direção do semicírculo de cadeiras, sem exatamente sorrir, mas também sem hesitar. Era mais velha, com certeza. Provavelmente. Então era inútil, óbvio. Ela se sentou diretamente à sua frente, na outra ponta do semicírculo. Sem levantar os olhos, ela cruzou suas pernas [...] e jogou uma longa trança de cabelos negros para trás. No momento em que soltou o ar, o garoto estava apaixonado. [...] Sem nem saber como sabia, ele de alguma forma soube que, se ela quisesse, ele lhe daria tudo [...].
Nesse texto, no trecho “... ele lhe daria tudo...” (3º parágrafo), a linguagem utilizada é
(A) científica.
(B) informal.
(C) formal.
(D) regional.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante identifica a variante linguística empregada em um texto. Para resolvê-lo o aluno deve observar em que contexto a língua está em uso. No fragmento do texto selecionado, há predomínio da linguagem formal.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não haver consolidado que há variações na língua adequadas a diferentes contextos, nesse caso, padrão (C), sem marcas de oralidade, regionalismo ou de texto científico.
Alternativa: C

20) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Alguns pássaros cantam a mesma melodia por vários milhares de anos
     Muitos dos pássaros que nos acordam todas as manhãs aprendem os seus cantos melodiosos da mesma forma que os humanos aprendem um dialeto, através dos pais e vizinhos. Mas para a maioria dos biólogos, aprender músicas por meio da mímica é um processo incerto e propenso a erros, resultando numa mudança lenta, mas inevitável, no canto ao longo dos anos.
     Um novo estudo realizado por biólogos [...] documenta canções de pássaros da África Oriental que permaneceram quase inalteradas por mais de 500.000 anos, e talvez por até 1 milhão de anos, tornando as melodias quase indistinguíveis daquelas de parentes dos quais eles estão separados há muito tempo.
     A natureza surpreendentemente estática dos seus cânticos pode deverse à falta de mudança nos ambientes destas aves, ou seja, florestas montanhosas estáveis, as chamadas ilhas do céu, isoladas de outras populações de ilhas do céu da mesma espécie ou de espécies semelhantes por dezenas de milhares a milhões de anos. A coloração das penas das aves também pouco se alterou, tornando a plumagem quase indistinguível uma da outra, embora algumas sejam espécies separadas, mas intimamente relacionadas. [...]
O tema desse texto é
(A) a mesma melodia cantada pelos pássaros por milhares de anos.
(B) a mesma melodia cantada pelos pássaros por milhares de anos.
(C) o processo incerto de aprendizado de músicas por meio da mímica.
(D) os dialetos aprendidos por humanos através dos pais e dos vizinhos.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tema de um texto, nesse caso, de um texto de divulgação científica. Para resolvê-lo, o aluno deveria sintetizar as informações e diferenciar as principais das secundárias. Apoiar-se no título, dados e fonte do texto também são estratégias para a construção do tema, presente nesse caso, no próprio título (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, ter encontrado informações secundárias ou subtemas que permeiam o tema do texto, o que demonstra dificuldade de sintetizar suas informações.
Alternativa: A

21) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Problema de peso
     A obesidade afeta cerca de 500 milhões de pessoas e é um problema de saúde pública em boa parte do mundo – este número, segundo estimativas, pode chegar a 1 bilhão em 2030. Mas a obesidade em si não é o principal problema e sim as várias doenças cujo risco ela ajuda a aumentar. É por isso que muitos cientistas se dedicam a entender os mecanismos que levam um indivíduo a se tornar obeso.
     O médico Licio Augusto Velloso é um dos pesquisadores mais conceituados do país envolvidos nessa busca. Coordenador do Laboratório de Sinalização Celular da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), ele estuda os mecanismos moleculares e celulares que levam ao aparecimento da obesidade e do diabetes.
     Na 27ª Reunião Anual da Federação das Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe), de 21 a 24 de agosto, em Caxambu (MG), o tema foi abordado por Velloso em duas palestras. Em entrevista à Ciência Hoje, ele aponta as diferentes facetas do distúrbio: “A obesidade não está relacionada apenas a comer muito, mas a uma predisposição genética e a um processo inflamatório deflagrado por uma dieta rica em gordura saturada”.
[...]
O título do texto “Problema de Peso” admite mais de uma leitura, pois
(A) os cientistas ainda tentam entender o porquê de as pessoas ganharem peso.
(B) a palavra "peso" pode ser usada no sentido de "massa corporal" ou algo "de grande importância".
(C) a palavra “peso” está relacionada, literalmente, ao ganho de massa corporal pelas pessoas.
(D) o ganho de peso em si das pessoas não é um problema de saúde pública.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o sentido de uma palavra no texto, que a partir da escolha lexical, possibilita haver dois sentidos para a mesma palavra.
Para resolvê-lo, o aluno deveria relacionar o título ao tema do texto, para então, perceber que a palavra peso possui dois significados aceitos para o contexto, sendo a ideia de um “problema de peso” relacionada ora a algo grave, ora ao peso corporal das pessoas (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, não ter relacionado o sentido conotativo de “peso” no título à compreensão do texto, entendendo o termo no seu sentido mais comumente usado (C) ou associou a outras informações que permeiam o texto (A), mas que não se relacionam com o que foi solicitado no comando do item.
Também pode ter interpretado erroneamente o texto, acreditando não ser um problema de saúde pública o ganho de peso (D).’
Alternativa: B

22) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia a entrevista abaixo para responder à questão.
Entrevista: Fernanda Takai escreve livro infantil inspirado na filha
“O cabelo da menina” pode ser acessado pela internet
Maria Clara Vieira
[...]
Como surgiu a ideia da história?
     A inspiração vem da relação com minha filha Nina, que hoje tem 12 anos. [...] Na história, a personagem se emociona com a música – e isso acontecia com a Nina quando ela era bem menor. Eu viajava a trabalho e ela ficava com minha mãe. Ela ouvia minhas músicas e dizia que aparecia “um pinguinho no olho dela”. Era a forma como regia à minha voz, à saudade dos momentos que passamos juntas. Acho que a música faz as pessoas terem força, traz ânimo, emoção. Essas duas coisas – a música e a maneira como enfrentamos as situações do dia a dia – são os pilares da história. [...]
Quanto ao surgimento da ideia da história, a informação principal dada é a de que
(A) a filha da entrevistada se emocionava com a música.
(B) a música foi um dos pilares para a entrevistada.
(C) a viagem a trabalho foi a inspiração para ela.
(D) a relação com a filha dela inspirou a criação do livro.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue diferenciar a parte principal das secundárias de um texto. No caso, de um trecho de uma entrevista.
Para resolvê-lo, o aluno deveria localizar a informação principal do parágrafo, seu eixo temático, diferenciando-a das secundárias. Logo no início do parágrafo temos “A inspiração [para o surgimento da ideia da história] vem da relação com minha filha Nina, que hoje tem 12 anos.” Após essa informação, a entrevistada traz o desenvolvimento dessa ideia, falando da música e das viagens a trabalho, e acrescentando informações sobre a relação com a filha (D).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, não conseguir identificar a informação principal em um parágrafo, confundindo-a com as secundárias.
Alternativa: D

INGLÊS
23) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Who Is Mae C. Jemison?
Mae C. Jemison is an American astronaut and physician who, on June 4, 1987, became the first African American woman to be admitted into NASA’s astronaut training program. On September 12, 1992, Jemison finally flew into space with six other astronauts aboard the Endeavour on mission STS47, becoming the first African American woman in space. In recognition of her accomplishments, Jemison has received several awards and honorary doctorates.
Segundo o texto, Mae C. Jemison foi
(A) uma astronauta africana que faleceu em 12 de setembro de1992.
(B) a primeira astronauta afro-americana em uma missão espacial.
(C) uma celebridade que recebeu diversos prêmios de física.
(D) a responsável pelo treinamento da missão espacial Endeavour.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante identifica uma informação explícita no texto.
Para resolvê-lo, o aluno deve compreender o texto utilizando-se de uma das estratégias de leitura que permitam identificar que Jemison foi a primeira astronauta afro-americana em uma missão espacial pela NASA (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que não compreendeu o texto para identificar que Jemison foi a primeira astronauta admitida no programa espacial da NASA.
Alternativa: B

24) (Prova Paulista – 7º Ano)  Leia o texto abaixo para responder à questão.
[…]
Janelle Monáe Robinson was born on December 1, 1985, in Kansas City, Kansas. Her mother _____ a janitor, and her father _____ a garbage truck driver who struggled with drug addiction throughout Monáe’s childhood. “I come from a very hard working-class family who make nothing into something,” she told The Guardian. […]
No trecho “Her mother _____ a janitor, and her father _____ a garbage truck driver”, as lacunas são corretamente preenchidas, respectivamente, por:
(A) were / were.
(B) were / was.
(C) was / was.
(D) was / were.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue identificar e utilizar o passado simples do verbo TO BE.
Para resolvê-lo, o aluno deve observar que mother e father representam she e he, devendo optar pelo verbo TO BE de suas respectivas pessoas, 3ª do singular, was / was (C). Item considerado de baixa complexidade por utilizar vocabulário recorrente.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que ainda não conhece o verbo TO BE no simple past.
Alternativa: C

25) (Prova Paulista – 7º Ano) Observe as frases a seguir quanto ao uso das preposições de tempo.
[…]
1. Chris was born ___ 1985. 
2. I didn't go to school ___ Monday.
3. I could see the stars ___ night.
4. I like watching TV ___ the evening.
5. They got married ___ April.
6. They never go out ___ Sunday evenings.
7. We often have a short holiday ___ Christmas.
8. What are you doing ___ the weekend?
9. The concert is ___ 24 April.
[…]
As frases que devem receber apenas a preposição IN são:
(A) 2 / 6 / 9.
(B) 3 / 7 / 8.
(C) 1 / 6 / 7.
(D) 1 / 4 / 5.
Resolução:
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer o uso da preposição de tempo IN.
Para resolvê-lo, o aluno deve recordar que o uso da requerida preposição se dá quando se pretende indicar tempo, especificamente, períodos de tempo mais longos ou menos definidos (D), como manhã e tarde (exceto noite), mês, ano, estações do ano, ou ainda lugar como cidade, país, parte da casa, dentro de algo ou área.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que possui dificuldade em relacionar as preposições de tempo (in, at, on) com o seu contexto de uso.
1. Chris was born in 1985. / 2. I didn't go to school on Monday. / 3. I could see the stars at night. / 4. I like watching TV in the evening. / 5. They got married in April. / 6. They never go out on Sunday evenings. / 7. We often have a short holiday at Christmas. / 8. What are you doing at the weekend? / 9. The concert is on 24 April.
Alternativa: D

CIÊNCIAS
26) (Prova Paulista – 7º Ano) Sabendo-se que as máquinas térmicas são máquinas capazes de converter calor em trabalho mecânico, qual alternativa apresenta uma máquina térmica?
(A) Skate.
(B) Refrigerador.
(C) Alicate.
(D) Televisão.
Resolução:
Uma vez que as máquinas térmicas são máquinas capazes de converter calor em trabalho mecânico e funcionam em ciclos utilizando duas fontes de temperaturas diferentes, apenas ‘refrigerador’ é uma máquina térmica invertida.
Alternativa: A

27) (Prova Paulista – 7º Ano) A imagem abaixo representa a indústria 4.0.
Qual a tendência de uma indústria 4.0?
(A) Utilizar automação, controle e tecnologia da informação.
(B) Utilizar semicondutores e robótica.
(C) Utiliz ar máquina a vapor e mecanização.
(D) Utilizar energia elétrica, petróleo e linha de produção.
Resolução:
Uma vez que as máquinas térmicas são máquinas capazes de converter calor em trabalho mecânico e funcionam em ciclos utilizando duas fontes de temperaturas diferentes, apenas ‘refrigerador’ é uma máquina térmica invertida.
Alternativa: A

28) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia o texto abaixo.
"Os combustíveis derivados de fontes renováveis de energia têm ganhado importância por serem preparados com recursos que se renovam de forma relativamente rápida, podendo dar origem a ciclos sustentáveis, como por exemplo a cana de açúcar. O etanol e o biodiesel são exemplos desse tipo de combustível.
Os combustíveis não renováveis derivam de um tipo de energia esgotável, que pode se originar de combustíveis fósseis (petróleo, gás natural e carvão mineral) e urânio, utilizado na energia nuclear."
Qual a alternativa que traz informação correta a respeito dos combustíveis? 
(A) Como os combustíveis fósseis se renovam rapidamente, o seu uso se torna
(B) O etanol e o biodiesel são exemplos de combustíveis derivados de fontes não
(C) Grande parte dos combustíveis são compostos por átomos de carbono e
(D) Os combustíveis derivados de fontes não renováveis em sua maior parte são, provenientes de fontes fósseis.
Resolução:
Os combustíveis são substâncias eficazes na liberação de alta quantidade de energia, sob a forma de calor, ao reagir com um material comburente, geralmente o gás oxigênio, em uma reação de combustão. Eles podem ser renováveis, como é o caso do biodiesel e do etanol, que são sustentáveis, e não renováveis quando se trata de combustíveis fósseis, ou seja, um dia terão um fim.
Alternativa: D

29) (Prova Paulista – 7º Ano) Qual dos combustíveis apresentados nas alternativas representa um combustível derivado do petróleo?
(A) Biodiesel.
(B) Etanol.
(C) Gasolina.
(D) Carvão vegetal.
Resolução:
Os combustíveis são substâncias eficazes na liberação de alta quantidade de energia, sob a forma de calor, ao reagir com um material comburente, geralmente o gás oxigênio, em uma reação de combustão. A gasolina é um combustível líquido derivado do petróleo e é amplamente utilizado em motores de combustão interna.
Alternativa: C

30) (Prova Paulista – 7º Ano)  Analise as seguintes afirmações
I) a gasolina é um combustível líquido, derivado do petróleo e é amplamente utilizada em motores de combustão interna.
II) o gás de cozinha (GLP) é um combustível derivado do petróleo e é frequentemente usado para aquecimento e cozimento em residências, bares e restaurantes.
III) os combustíveis são substâncias que, ao sofrerem uma reação química, liberam energia térmica.
IV) o etanol é um combustível líquido derivado do petróleo.
Estão corretas as afirmações:
(A) I e IV apenas.
(B) II, III e IV apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) I, II e III apenas.
Resolução:
Os combustíveis são substâncias que, durante uma reação química, liberam energia térmica. Essa energia pode ser convertida em energia mecânica, para realizar um trabalho. A gasolina é um combustível líquido derivado do petróleo e é amplamente utilizado em motores de combustão interna. Gás de cozinha (GLP) é um combustível derivado do petróleo e é frequentemente usado para aquecimento e cozimento em residências, bares e restaurantes. Os combustíveis são substâncias que, ao sofrerem uma reação química, acabam liberando energia térmica. O etanol é um biocombustível líquido derivado de plantas, como a cana-de-açúcar e o milho.
Alternativa: D

31) (Prova Paulista – 7º Ano)  Leia o texto abaixo.
 "Segundo o IBGE, a fauna do _________ é extremamente diversa, com cerca de 120 espécies de aves, 97 espécies de répteis, 74 espécies de mamíferos, 50 espécies de anfíbios e 18 espécies de peixes. Em relação à vegetação, esta é predominantemente campestre, composta por plantas herbáceas, incluindo as gramíneas, arbustos e espécies endêmicas como o Nhandavaí e o Algarrobo."
A palavra que completa corretamente a lacuna do texto é:
(A) Deserto.
(B) Pantanal.
(C) Cerrado.
(D) Pampa.
Resolução:
Segundo informações do IBGE, a fauna do Pampa é extremamente diversa, contando com 120 espécies de aves, 97 espécies de répteis, 74 espécies de mamíferos, 50 espécies de anfíbios e 18 espécies de peixes. Vegetação dos Pampas é predominantemente campestre, composta por plantas herbáceas, incluindo as gramíneas, arbustos, semelhante às pradarias e espécies endêmicas como o Nhandavaí e o Algarrobo.
Alternativa: D

32) (Prova Paulista – 7º Ano) “Em 2015, aconteceu o Acordo de Paris, no qual 195 países se reuniram e assinaram um documento que tem como objetivo principal a tomada de medidas para lidar com as alterações climáticas. Esse acordo firma o compromisso entre os países de combater o aumento da temperatura média do planeta para que fique abaixo de 2ºC dos níveis pré-industriais. Nesse sentido, o Brasil...
(A) comprometeu-se a reduzir a produção de alimentos transgênicos em 25%, investindo no cultivo orgânico e oferecendo subsídios para pequenos produtores,
(B) comprometeu-se a reduzir a geração de energia em usinas hidrelétricas até 2025, investindo em usinas termelétricas para diminuir em 30% o impacto na emissão de gases do efeito estufa.
(C) comprometeu-se a reduzir as emissões de gases de efeito estufa em 37% abaixo dos níveis, aumentando sua participação na geração de bioenergia sustentável e restaurando mais de 10 milhões de hectares de florestas até 2025.
(D) comprometeu-se a aumentar em 15% o investimento em energia limpa até 2025 e reduzir a emissão de gases do efeito estufa emitidos por suas usinas nucleares.
Resolução:
Em 2015, aconteceu o Acordo de Paris, no qual 195 países se reuniram e assinaram um documento que tem como objetivo principal a tomada de medidas para lidar com as alterações climáticas. Esse acordo firma o compromisso entre os países de combater o aumento da temperatura média do planeta para que fique abaixo de 2 ºC dos níveis pré-industriais. Cada país participante do Acordo de Paris, construiu seus próprios compromissos. O Brasil, por exemplo, comprometeu-se a reduzir as emissões de gases de efeito estufa em 37% abaixo dos níveis, até 2025. Para assegurar que essa meta seja alcançada, o país comprometeu-se a aumentar a participação de bioenergia sustentável na sua matriz energética e a realizar restaurações de mais de 10 milhões de hectares de florestas.
Alternativa: C

33) (Prova Paulista – 7º Ano) A absorção e a retenção de calor por superfícies urbanas, como asfalto e concreto, podem levar ao chamado efeito de ilha de calor, aumentando a sensação térmica e prejudicando a qualidade de vida dos habitantes da cidade. Este fenômeno pode ser causado por
(A) poluição do solo.
(B) retenção de calor por superfícies urbanas.
(C) poluição do planeta Terra.
(D) diminuição da sensação térmica.
Resolução:
A urbanização altera o meio ambiente e causa uma grande alteração no meio ambiente afetando os processos atmosféricos locais. A retenção de calor por superfícies urbanas é causada pela substituição da vegetação e da superfície natural por concreto e asfalto, alterando o ciclo de temperatura local, criando o efeito de Ilha de Calor.
Alternativa: C

34) (Prova Paulista – 7º Ano) Observe a imagem abaixo.
Qual das alternativas representa o solo do Cerrado?
(A) Os solos do Cerrado são profundos e úmidos.
(B) Possuem couraças que dificultam a infiltração das águas das chuvas.
(C) As texturas desses solos são variadas, predominando solos calcários.
(D) Esses solos possibilitam o desenvolvimento de formações vegetais exuberantes.
Resolução:
Os solos do Cerrado são pouco profundos, drenados e antigos. Sua coloração é avermelhada e, por serem excessivamente porosos e permeáveis, são suscetíveis a intensos processos de lixiviação. As texturas são variadas, predominando, solos arenosos ou argilosos, como areia, argila e silte. Em algumas partes, possuem couraças que dificultam a infiltração das águas das chuvas, que impossibilitam o desenvolvimento de formações vegetais exuberantes e impedem a produção agrícola.
Alternativa: B

35) (Prova Paulista – 7º Ano) Observe a imagem abaixo:
A maior parte da Mata Atlântica é influenciada pelo clima
(A) tropical.
(B) desértico.
(C) polar.
(D) semiárido.
Resolução:
A maior parte da Mata Atlântica é influenciada pelo clima tropical, pois apresenta verões chuvosos e invernos secos.
Alternativa: A

36) (Prova Paulista – 7º Ano) Embora seja um dos menores biomas do Brasil, o Pantanal abriga uma grande variedade da fauna brasileira, tornando-o excepcionalmente rico porque sofre influência direta de três grandes biomas brasileiros, são eles:
(A) Floresta Amazônica, Cerrado e Mata Atlântica.
(B) Floresta Amazônica, Pampas e Mata Atlântica.
(C) Tundra, Cerrado e Mata Atlântica.
(D) Floresta Amazônica, Tundra e Caatinga.
Resolução:
A fauna presente no Pantanal é riquíssima. Esse fato ocorre porque tal bioma sofre uma influência direta de três grandes biomas brasileiros: Floresta Amazônica, Cerrado e Mata Atlântica, além de ter algumas áreas com resquícios da Caatinga.
Alternativa: A

37) (Prova Paulista – 7º Ano) O solo é um recurso natural e valioso pois suporta a vida vegetal, animal e humana. Uma das causas da poluição do solo é o
(A) uso de agrotóxicos nas plantações.
(B) tratamento do descarte de resíduos de usinas.
(C) uso de dejetos animais.
(D) tratamento de resíduos tóxicos liberados pelas fábricas.
Resolução:
Nas áreas rurais a poluição do solo acontece sobretudo, pelo uso indevido de agrotóxicos. A contaminação por resíduos industriais também ocorre, na maioria dos casos, por depósito ilegal de restos industriais, normalmente associados a metais pesados, produtos químicos perigosos ou restos industriais, enterrados em solo sem precaução adequada.
Alternativa: A

38) (Prova Paulista – 7º Ano) Quais foram os impactos ambientais causados nas cidades de Mariana-MG e Brumadinho-MG por conta do rompimento das barragens em 2015 e 2019, respectivamente?
A liberação de uma enorme quantidade de rejeitos e lama por conta da
(A) mineração, destruindo grande parte da vegetação local causando a morte de diversas pessoas, espécies de animais e vegetação.
(B) A contaminação do solo por elementos radioativos, causando a morte de diversas plantas e animais por conta da exposição à energia nuclear.
(C) O desequilíbrio ambiental causado pelas ilhas de calor, destruindo grande parte da flora e da fauna devido às altas temperaturas.
(D) O soterramento das cidades por rejeitos de lama devido à instalação de Usinas Hidrelétricas próximas às barragens.
Resolução:
É importante que o aluno compreenda que as catástrofes ambientais podem ter um impacto significativo no meio ambiente, alterando os ecossistemas de diversas maneiras. Em 2015, a barragem da cidade de Mariana-MG e 2019, a barragem da cidade de Brumadinho-MG, ambas se romperam liberando uma enorme quantidade de rejeitos e lama por conta de mineração, destruindo grande parte da vegetação local e causou a morte de diversas pessoas, espécies de animais e vegetação. É importante salientar que a região abrigava uma grande área remanescente da Mata Atlântica, um bioma com grande biodiversidade.
Alternativa: A

39) (Prova Paulista – 7º Ano) Leia as afirmações seguintes:
I) Fragmentos de rochas são frequentes na superfície, compõe quase totalmente a superfície do solo, o que dá a ele um aspecto pedregoso e o impede de armazenar a água que cai no período das chuvas.
II) É caracterizada por uma vegetação xerófila, ou seja, adaptada à escassez de água, com plantas como o mandacaru, aroeira, jurema-preta, umbuzeiro, entre outras.
III) Ocupa uma área de 844.453 mil km² e a totalidade de seus limites encontrase dentro do território brasileiro, ou seja, é um bioma 100% nacional.
As afirmações referem-se à
(A) Caatinga.
(B) Mata Atlântica.
(C) Tundra.
(D) Mata de Araucárias.
Resolução:
A Caatinga ocupa uma área de 844.453 mil km² e a totalidade de seus limites encontra-se dentro do território brasileiro, ou seja, é um bioma 100% nacional. A Caatinga é caracterizada por uma vegetação xerófila, ou seja, adaptada à escassez de água, com plantas como o mandacaru, aroeira, jurema-preta, umbuzeiro, entre outras. Fragmentos de rochas são frequentes na superfície, compõe quase totalmente a superfície do solo, o que dá a ele um aspecto pedregoso e o impede de armazenar a água que cai no período das chuvas.
Alternativa: A

40) (Prova Paulista – 7º Ano) Nos dias atuais, o surgimento de novas ferramentas e tecnologias ocorre continuamente, com avanços significativos em áreas como inteligência artificial, computação em nuvem, wifi, biotecnologia, nanotecnologia, robótica, entre outras.
Essas tecnologias:
(A) têm a capacidade para que haja melhora na área da saúde e educação, somente.
(B) cuidam para haver avanços tecnológicos e científicos apenas na área da saúde.
(C) têm a função de manter a forma que vivemos e trabalhamos afetando a nossa produtividade.
(D) têm o potencial de transformar a forma como vivemos e trabalhamos, melhorando a eficiência e a produtividade.
Resolução:
Nos dias atuais, o surgimento de novas ferramentas e tecnologias ocorre continuamente, com avanços significativos em áreas como inteligência artificial, computação em nuvem, wifi, biotecnologia, nanotecnologia, robótica, entre outras. Essas tecnologias têm o potencial de transformar a forma como vivemos e trabalhamos, melhorando a eficiência e a produtividade, criando produtos e serviços, além disso, elas também podem ter um impacto significativo na sociedade.
Alternativa: D