Professor Diminoi
PROVA PAULISTA - MAT/GEO/HIT - 2º BIM/2023 - 8º ANO
MATEMÁTICA
01) (Prova Paulista – 8º Ano) Qual o valor da expressão abixo é :
(A) 8/6
(B) 1/9
(C) - 4/12
(D) – 4/18
Resolução:
Alternativa: B
02) (Prova Paulista – 8º Ano) O valor da expressão 310 + 310 + 310 é:
(A) 930
(B) 910
(C) 330
(D) 311
Resolução:
Alternativa: D
03) (Prova Paulista – 8º Ano) Qual a representação decimal da potência abaixo
(A) 0,001
(B) 0,003
(C) 0,3
(D) 3,3
Resolução:
Alternativa: A
04) (Prova Paulista – 8º Ano) Qual é a metade de “oito elevado a quarta potência” ?
(A) 44
(B) 42
(C) 211
(D) 26
Resolução:
Alternativa: C
05) (Prova Paulista – 8º Ano) Everaldo comprou uma Smart -TV Ultra HD com resolução de 3 840 x 2 160 pixels, que corresponde a 8 294 400 pixels. Transformando esse número em notação científica, temos:
(A) 8, 2944 × 102
(B) 8, 2944 × 106
(C) 8, 2944 × 104
(D) 8, 2944 × 105
Resolução:
Alternativa: B
06) (Prova Paulista – 8º Ano) A Chlamydia, uma das menores bactérias do mundo, mede cerca de 0,0000002 m. Qual é a escrita desse número em notação científica ?
(A) 2 × 10−7 m
(B) 2 × 107 m
(C) 0, 2 × 10−6 m
(D) 0, 2 × 106 m
Resolução:
Alternativa: A
07) (Prova Paulista – 8º Ano) Segundo dados da ANP (Agência Nacional de Petróleo, Gás e Biocombustíveis), em 2021 foram consumidos no Brasil 17 bilhões de litros de Etanol Hidratado. Essa quantidade de litros de Etanol Hidratado consumidos no Brasil em 2021, foi de:
(A) 1, 7 × 1011
(B) 1, 7 × 1010
(C) 1, 7 × 109
(D) 1, 7 × 108
Resolução:
Alternativa: B
08) (Prova Paulista – 8º Ano) A fração geratriz da dízima 0,232323... é:
(A) 232/1000
(B) 23/100
(C) 23/90
(D) 23/99
Resolução:
Alternativa: D
09) (Prova Paulista – 8º Ano) Sejam X e Y dois números reais, sendo X = 1,444... e Y = 0,4343..., dízimas periódicas. A soma das frações geratrizes de X e Y é:
(A) 187/100
(B) 187/99
(C) 186/99
(D) 188/99
Resolução:
Alternativa: C
10) (Prova Paulista – 8º Ano) Qual das sequências abaixo possui todos os seus números satisfazendo ao fluxograma ?
(A) 3, 6, 9, 12 ...
(B) 4, 5, 8, 9 ...
(C) 5, 7, 11, 13 ...
(D) 6, 11, 13, 17 ...
Resolução:
Alternativa: C
11) (Prova Paulista – 8º Ano) Qual a lei de formação da sequência abaixo:
6, 11, 16, 21
(A) 6n + 5
(B) 3n + 3
(C) 6n
(D) 5n+1
Resolução:
Alternativa: D
12) (Prova Paulista – 8º Ano) Quantos triângulos formarão a próxima figura da sequência?
(A) 16
(B) 15
(C) 14
(D) 12
Resolução:
Alternativa: A
13) (Prova Paulista – 8º Ano) Erika construiu uma sequência de figuras utilizando palitos de sorvete da seguinte forma.
Observando a sequência construída por Erika, quantos palitos terão a 7ª figura?
(A) 13
(B) 15
(C) 17
(D) 19
Resolução:
Alternativa: B
14) (Prova Paulista – 8º Ano) Um entregador de fast food ganha por entrega R$3,00 fixo mais R$1,50 por quilômetro percorrido. Se ele recebeu R$18,00 em uma das entregas, podemos afirmar que nesta entrega ele percorreu?
(A) 4,5 km
(B) 10 km
(C) 13,5 km
(D) 15 km
Resolução:
Alternativa: B
15) (Prova Paulista – 8º Ano) Lyara fez a Prova Paulista e acertou 12 das 20 questões da prova de Matemática. Qual a razão entre o número de acertos e de erros de Lyara nesta prova ?
(A) 5/3
(B) 2/3
(C) 3/5
(D) 3/2
Resolução:
Alternativa: D
16) (Prova Paulista – 8º Ano) Para André percorrer 15km com seu carro, ele precisa colocar 1 litro de gasolina. Mantendo essas condições, quantos litros precisará para percorrer 300km?
(A) 15 litros
(B) 20 litros
(C) 150 litros
(D) 300 litros
Resolução:
Alternativa: B
17) (Prova Paulista – 8º Ano) Para colocar piso em uma área de 10 metros quadrados, um pedreiro cobra R$700,00. Ana contratou esse pedreiro para colocar piso em sua casa e pagou por esse serviço R$2 800,00. Quantos metros quadrados de piso esse pedreiro colocou na casa de Ana ?
(A) 70
(B) 60
(C) 40
(D) 28
Resolução:
Alternativa: C
18) (Prova Paulista – 8º Ano) Rafael possui um canil com 20 cães. A quantidade de ração que ele comprou dá para alimentá-los por 15 dias. Se ele receber mais 10 cães no canil, a sua quantidade de ração dará para quantos dias ?
(A) 25
(B) 22,5
(C) 10
(D) 5
Resolução:
Alternativa: C
19) (Prova Paulista – 8º Ano) Para percorrer um certo percurso com uma velocidade de 50Km/h, Alex demorou 2h. Se ele dobrar a velocidade, o que acontecerá com o tempo de percurso ?
(A) Dobrará, pois é uma grandeza diretamente proporcional
(B) Dobrará, pois é uma grandeza inversamente proporcional
(C) Reduzirá pela metade, pois é uma grandeza diretamente proporcional
(D) Reduzirá pela metade, pois é uma grandeza inversamente proporcional
Resolução:
Alternativa: D
20) (Prova Paulista – 8º Ano) Uma mãe recorreu à bula para verificar a dosagem de um remédio que precisava dar a seu filho. Na bula, recomendava-se a seguinte dosagem: 5 gotas para cada 2 kg de massa corporal a cada 8 horas. Se a mãe ministrou corretamente 30 gotas do remédio a seu filho a cada 8 horas, então a massa corporal dele é de:
(A) 12 kg
(B) 16 kg
(C) 24 kg
(D) 36kg
Resolução:
Alternativa: A
GEOGRAFIA
21) (Prova Paulista – 8º Ano) Observe a imagem a seguir e leia o texto.
“A globalização é um processo de interligação econômica, cultural, social do mundo possibilitada
pelos avanços da ciência e da informática”
Ao compararmos a imagem e o texto, podemos concluir que a globalização.
(A) diminui a desigualdade social.
(B) promove a estagnação das relações.
(C) concentra a produção no seu país sede.
(D) favorece a integração entre países e regiões.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender a integração proporcionada pelo processo de globalização no qual a imagem ilustra o mundo interligado pelas redes, favorecendo o avanço tecnológico e uma comunicação mais rápida. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em associar o processo de globalização à integração entre países e regiões.
Alternativa: D
22) (Prova Paulista – 8º Ano) Analise a imagem, leia o texto e responda.
O rompimento de uma barragem de rejeitos de minérios causou alteração na paisagem e nas características de rio Doce (Brasil). A quantidade de águas foi afetadas e comprometeu diversas atividades inclusive o abastecimento humano. O problema socioambiental
(A) causou danos apenas ao seu entorno.
(B) afetou apenas as margens do rio Doce.
(C) gerou alteração somente na paisagem local.
(D) causou consequências, comprometendo a biodiversidade.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender que a degradação socioambiental está associada à intensa apropriação e exploração dos recursos naturais. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em relacionar a imagem ao texto apresentado, não sendo capazes de compreender as consequências do problema socioambiental apresentado.
Alternativa: D
23) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto abaixo e responda.
No mundo da globalização, o espaço geográfico ganha novos contornos, novas características, novas definições. E, também, uma nova importância, porque a eficácia das ações, está estreitamente relacionada com a sua localização. Os atores mais poderosos reservam os melhores pedaços de território e deixam o resto para os outros. [...]
O autor do texto destaca que o processo de fragmentação do território é
(A) uma forma de organização desigual.
(B) uma forma de diminuir a desigualdade social.
(C) um equilíbrio socioeconômico na ocupação territorial.
(D) um desenho acessível às populações dos grandes centros.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender que a globalização atua de forma desigual sobre o território. O fragmento de texto deixa claro a existência de segregação socioespacial e diferentes formas de ocupação do território. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em interpretar o texto proposto.
Alternativa: A
24) (Prova Paulista – 8º Ano) Analise a imagem a seguir.
A segregação socioespacial é um fenômeno que afeta o cotidiano das pessoas de diferentes formas, a imagem retrata aspectos negativos desse processo no qual definimos como
(A) imigração.
(B) êxodo rural.
(C) globalização.
(D) geotecnologias.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender o processo de segregação socioespacial, no qual identificamos a separação de pessoas no espaço geográfico devido a renda e questões sociais e culturais. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em analisar a imagem proposta, como também, de associar um espaço segregado ao processo de globalização.
Alternativa: C
25) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto
A 4ª fase da Globalização é marcada polo dinamismo das economias, e sobretudo, pela influência de algumas moedas, como o euro e o dólar nas transações comerciais realizadas nas bolsas de valores de diferentes países. É nessa fase que surgem novas versões de moedas, inclusive virtuais.
Sendo assim, é correto afirmar que
(A) o euro e o dólar são definidos como moedas virtuais.
(B) a bolsa de valores comercializa apenas criptomoedas.
(C) o surgimento das moedas dificultou a comercialização de produtos.
(D) a globalização promoveu alterações monetárias ao longo do tempo.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender o dinamismo das economias a partir do processo de globalização, sobretudo, nas alterações monetárias ao longo do tempo. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em interpretar o texto proposto.
Alternativa: D
26) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto a seguir.
“as Bolsas de Valores são associações civis, sem finalidades lucrativas, tendo por objetivo social manter local adequado ao encontro de seus Membros e à realização, entre eles, de transações de compra e venda de títulos e valores mobiliários, em mercado livre e aberto, especialmente organizado e fiscalizado por seus Membros e pelas autoridades monetárias”.
Resolução nº 39,de 20 de outubro de 1966, do Banco Central
Considerando que a bolsa de valores promove transações de compra e venda, no Brasil as exportações estão voltadas para a comercialização de
(A) tecnologia.
(B) commodities.
(C) setor automobilístico.
(D) equipamentos eletrônicos.
Resolução:
Alternativa: BEsse item avalia a habilidade do aluno em compreender a função de uma Bolsa de Valores e o que é comercializado pelo Brasil, sendo no caso, diversas commodities: laranja, soja, carne, milho, cana-de-açúcar, petróleo, café, minério de ferro. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em compreender a comercialização realizada pelo Brasil na bolsa de valores, tema trabalhado na aula 3, proposta no material digital do 2° bimestre.
Alternativa: B
27) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto a seguir.
“O modo de vida de ser humano está afetando todo o planeta, com efeitos que já podem durar centenas de anos, mesmo que as emissões de gases estufam sejam reduzidas a zero no dia amanhã”.
A partir da leitura do texto podemos afirmar que uma das ações para a melhoria dessa situação é a
(A) expansão da rede de internet no país.
(B) aquisição de veículos movidos a diesel.
(C) utilização do carvão mineral como fonte de energia.
(D) promoção de reflorestamento em regiões desmatadas.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender a urgência de ações em combate a crise socioambiental climática. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em associar a imagem ao texto, não sendo capazes de compreender que as atividades de reflorestamento promovem o sequestro dos gases do efeito estufa que vão para a atmosfera, diminuindo a ação do efeito estufa.
Alternativa: D
28) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto a seguir.
“(...) A internet tem tido um índice de penetração mais veloz do que qualquer outro meio de comunicação na história: nos Estados Unidos, o rádio levou trinta anos para chegar a sessenta milhões de pessoas; a TV alcançou esse nível de difusão em 15 anos: a internet o fez em apenas três anos após a criação da teia mundial (...)”
Em relação à indústria de games, a internet no atual período
(A) garantiu a segurança para os jogos online.
(B) aumentou o número de Lan House no mundo.
(C) potencializou o consumo de jogos via smartphone.
(D) promoveu o acesso universal aos jogos analógicos.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em relacionar o surgimento da internet com a expansão da indústria de jogos, exercendo influência no cotidiano das pessoas. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em compreender que a facilidade de acesso à internet via smartphones contribui para que mais pessoas tenham acesso aos games, potencializando o consumo.
Alternativa: C
29) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto a seguir.
[...]” aldeia global” virou sinônimo de um admirável mundo de imagens e mensagens conectado via meios e formas de comunicação.
[...] a década de 2960. Aquela em que o planeta virou aldeia, foi a década da comunicação, o período em que começamos a ver o mundo de uma forma mais próxima[...] pela TV e as transmissões via satélite.
E não paramos mais. [..]
Embora o termo “aldeia global” apresente aspectos positivos de um mundo globalizado, esse conceito promove uma padronização dos modos de ser e agir dos povos tradicionais, impactando na
(A) aquisição de produtos tecnológicos.
(B) escassez de produtos industrializados.
(C) preservação da cultura e seu modo de vida.
(D) ausência de turistas em suas comunidades.
Resolução:
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender o impacto negativo da globalização em relação a preservação da cultura e modo de vida das comunidades tradicionais. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em interpretar o texto proposto, associando ao enunciado que cita a padronização dos modos de ser e agir dos povos tradicionais.
Alternativa: C
30) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto e a imagem a seguir.
O processo de globalização contribui para o surgimento de novas necessidades de consumo de produtos. Com o objetivo de atingir os consumidores, as empresas investem cada vez mais em propagandas, buscando convencer as pessoas de que seus produtos são indispensáveis.
Ao estabelecer relação entre o texto e a imagem, podemos concluir que a globalização
(A) ntensificou o uso de recursos naturais.
(B) contribuiu para o crescimento sustentável.
(C) fortaleceu o consumo de produtos orgânicos.
(D) diminuiu o acesso a produtos industrializados.
Resolução:
O processo de globalização contribuiu para o surgimento de novas necessidades e consumo de produtos. Com objetivo de atingir os consumidores, as empresas investem cada vez mais em propagandas, buscando convencer as pessoas de que seus produtos são indispensáveis.
Alternativa: A
HISTÓRIA
31) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto abaixo.
Com o Golpe 18 de Brumário, Napoleão Bonaparte assume o poder na França. Seu governo foi marcado por um crescimento da economia francesa e pelo expansionismo militar, principalmente durante o Período Imperial.
Nesse sentido, o Período Imperial Napoleônico foi caracterizado
(A) por um considerável expansionismo militar, que entrou em choque com grandes potências estrangeiras, como foi o caso da Inglaterra e da Rússia.
(B) pela cooperação com Portugal e Espanha para acabar com as lutas pela independência na América.
(C) pela parceria com a Inglaterra para pôr fim à hegemonia alemã na Europa.
(D) pelo fim da participação da burguesia no poder.
Resolução:
É importante que o aluno compreenda que o Período Imperial Napoleônico foi responsável por um considerável expansionismo militar por parte da França, que culminou em uma tentativa de bloquear economicamente a Inglaterra através do Bloqueio Continental.
Alternativa: A
32) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o trecho abaixo.
A decisão de Dom João VI de deixar Portugal em 1808 é considerada um dos eventos mais significativos da história portuguesa e brasileira, e continua sendo objeto de estudo e debate por historiadores.
Sobre a vinda da Família Real para o Brasil é correto afirmar que
(A) causou impacto significativo no sistema escravista, pois fez com que o Brasil adotasse uma mão de obra livre.
(B) promoveu um rompimento de relações com todos os países europeus, que viram na fuga da Família Real para o Brasil um ato de covardia.
(C) permitiu que Portugal mantivesse seu governo funcionando fora da Europa, visto que o território português havia sido invadido por Napoleão.
(D) garantiu um fortalecimento do poder de Portugal em relação ao Brasil, pois uma das primeiras medidas de Dom João VI ao chegar à colônia foi o total fechamento dos portos brasileiros para o comércio externo.
Resolução:
É importante que o aluno compreenda que a vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil garantiu a manutenção do governo português na sua colônia na América.
Alternativa: C
33) (Prova Paulista – 8º Ano) Observe a imagem, leia o texto e responda.
O Período Joanino iniciou-se em 1808 e estendeu-se até 1821. Nesse contexto, o Brasil passou a ser a sede administrativa do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves…apesar de um período relativamente curto, alguns aspectos sociais, econômicos, culturais e políticos tiveram mudanças significativas, enquanto outros não.
Entre as mudanças ocorridas durante o Período Joanino é correto afirmar que:
(A) o governo português concedeu permissão para a instalação de manufaturas, assim como para a fundação das primeiras instituições de ensino superior no
(B) o governo português instaurado no Brasil buscou valorizar a mão de obra indígena como principal mão de obra a ser utilizada na colônia.
(C) o governo de Dom João VI foi responsável pela abolição da escravidão e pelo início do Período Republicano no Brasil.
(D) Dom João VI permitiu o livre comércio, reatando relações com a França
Resolução:
É importante ressaltar ao aluno as principais mudanças ocorridas durante o período joanino no Brasil, como a instalação de manufaturas e a fundação das primeiras instituições de ensino superior. No entanto, as mudanças positivas acabaram por beneficiar apenas a parcela mais rica da população, que teve acesso aos altos cargos da administração pública e usufruiu das instituições de ensino superior. A grande parcela da população formada por indivíduos livres pobres, libertos e escravizados, continuou nas mesmas condições precárias e subumanas de vida, sem acesso às “boas obras” executadas por D. João VI.
Alternativa: A
34) (Prova Paulista – 8º Ano) A política externa de Dom João VI foi marcada por uma série de desafios e mudanças significativas nas relações internacionais do Brasil. Entre as principais características da política estão a parceria com a Inglaterra, o estabelecimento de acordos comerciais com as colônias espanholas e o processo de anexação de territórios, entre eles a ocupação da Guiana Francesa.
A partir da leitura do trecho acima e dos conhecimentos sobre o Período Joanino é correto afirmar que:
(A) a Inglaterra tinha o interesse de libertar o Brasil de Portugal.
(B) Dom João VI foi responsável por firmar uma série de acordos comerciais com as colônias espanholas.
(C) o apoio comercial das colônias espanholas permitiu que Portugal expulsasse os ingleses do território brasileiro.
(D) não houve por parte do governo joanino um processo de expansão territorial, já que a Guiana Francesa pertencia a Portugal.
Resolução:
É importante mostrar ao aluno que durante o período em que Dom João VI permaneceu no Brasil, houve mudanças na política externa, com uma série de alianças tanto com a Inglaterra como com as antigas colônias espanholas.
Alternativa: B
35) (Prova Paulista – 8º Ano) Observe o mapa abaixo e assinale a alternativa correta sobre a Revolução Pernambucana em 1817.
As províncias do Brasil a época da Revolução Pernambucana
(A) Entre as principais características do movimento estão o uso de ideias iluministas e a criação de um Império Pernambucano.
(B) Contou com ampla participação da população escravizada, indígenas e portugueses descontentes com o governo de Dom João VI.
(C) Os rebeldes expulsaram o governador de Pernambuco e proclamaram uma república separada de Portugal que durou mais de 20 amos.
(D) O aumento da taxação de impostos por parte do governo de Dom João VI levou a um descontentamento por parte da população pernambucana, o que
Resolução:
Importante lembrar para o aluno os motivos que levaram à eclosão da Revolução Pernambucana, entre eles o aumento da taxação de impostos por parte do governo de Dom João VI.
Alternativa: D
36) (Prova Paulista – 8º Ano) A transferência da corte trouxe para a América portuguesa a Família Real e o governo da Metrópole. Trouxe também, e sobretudo, boa parte do aparato administrativo português. Personalidades diversas e funcionários régios continuaram embarcando para o Brasil atrás da Corte, dos seus empregos e dos seus parentes após o ano de 1808.
A transferência da Corte para a América Portuguesa se relaciona ao processo de independência do Brasil por ter:
(A) enfraquecido o poder no sul do país.
(B) afastado as elites brasileiras e a coroa portuguesa.
(C) incentivado as revoltas escravas contra a elite colonial.
(D) gerado uma interiorização da colônia e a formação de uma identidade
Resolução:
A presença da Corte no Brasil, teria gerado um deslocamento de poder em direção ao centro-sul do país e uma aproximação entre as elites locais e a coroa portuguesa, que passaram a compartilhar interesses comuns A interiorização da metrópole foi um dos fatores que contribuíram para a emancipação brasileira, ao estimular a formação de uma identidade nacional e a emergência de uma elite local que se tornou capaz de liderar o processo de independência.
Alternativa: D
37) (Prova Paulista – 8º Ano) Observe o quadro abaixo
Sobre o processo de independência do Brasil, marque a alternativa correta.
(A) A emancipação política do Brasil foi feita pelas elites dominantes, que defendiam a instalação de uma república e a manutenção da escravidão.
(B) A emancipação política do Brasil foi feita por grupos liberais, formados por membros das camadas médias urbanas, que queriam a instalação de uma república e a abolição da escravidão.
(C) A emancipação política do Brasil foi feita pelas elites dominantes, que tinham interesse em manter a estrutura latifundiária e a escravidão.
(D) A emancipação política do Brasil foi feita pelas camadas populares, que tinham interesse em manter a escravidão e pôr fim à estrutura fundiária.
Resolução:
É importante que o aluno entenda que a independência do Brasil foi resultado da articulação de políticos e intelectuais que almejavam uma ruptura, ainda que com a manutenção de determinadas estruturas sociais, como a escravidão.
Alternativa: C
38) (Prova Paulista – 8º Ano) Leia o texto e responda.
“[...] criou-se uma espécie de “lenda da Independência” que reconta a epopeia a partir de uma série de fatos perfilados e encadeados, como se a saída imperial fosse a única possível. Não era [...]” Após o processo de independência, ocorreram no Brasil uma série de conflitos.[...]
Com base no texto é correto concluir que:
(A) a independência do Brasil não ocasionou o fim das revoltas nas províncias.
(B) os fatos que levaram à emancipação política ocorreram na região nordeste do
(C) os atores envolvidos na independência do Brasil concordavam em criar um governo de caráter republicano.
(D) a Independência do Brasil foi um processo pacífico, destituído de lutas militares em todo território brasileiro.
Resolução:
A questão questiona a versão tradicional da Independência do Brasil, tendo a consolidação de uma monarquia sob o comando de Pedro I como inevitável e única opção disponível. É importante reconhecer que oficializada a separação política de Portugal, a Independência não foi aceita imediatamente por todos, houve inúmeras lutas e conflitos significativos no país.
Alternativa: A
39) (Prova Paulista – 8º Ano) 
A primeira constituição brasileira, de 1824, foi:
(A) aprovada pela Câmara dos deputados e estabeleceu o voto censitário.
(B) imposta pela Inglaterra e estabeleceu o fim do tráfico de escravos.
(C) outorgada pelo imperador e definiu a existência de quatro poderes.
(D) concentrou poderes nas mãos do Poder Legislativo.
Resolução:
É fundamental que o aluno perceba que a outorga da Constituição de 1824 se deu mediante o descontentamento de D. Pedro em relação às aspirações liberais das propostas e por isso, o imperador, ao dissolver a Assembleia, impôs uma constituição que atendesse suas demandas centralizadoras.
Alternativa: C
40) (Prova Paulista – 8º Ano) Sobre as especificidades da primeira constituição brasileira, indique a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
(1) ________________ exercido pelos deputados e senadores; sua função era elaborar, discutir e aprovar leis; o cargo de deputado era ocupado por um eríodo de quatro anos, já o de senador era vitalício (ou seja, durava toda a vida).
(2)_______________ exercido exclusivamente pelo imperador, que podia nomear e demitir livremente os ministros e os presidentes de província; dissolver a Câmara dos Deputados; nomear os senadores; suspender os magistrados e perdoar sentenças de réus condenados pelo Judiciário.
(3)_______________ exercido por tribunais e juízes; sua função era aplicar a lei. Os magistrados do Supremo Tribunal eram nomeados pelo imperador.
(4)_______________ exercido pelo imperador e seus ministros; sua função era administrar o país.
(A) (1)Poder Executivo, (2)Poder Legislativo, (3) Poder Judiciário, (4) Poder
(B) (1)Poder Legislativo, (2)Poder Moderador, (3) Poder Judiciário, (4) Poder
(C) (1)Poder Executivo, (2)Poder Moderador, (3) Poder Judiciário, (4) Poder
(D) (1)Poder Moderador, (2)Poder Legislativo, (3) Poder Judiciário, (4) Poder
Resolução:
A questão aborda o caráter conservador e autocrático da Constituição de 1824 ao organizar os poderes, definir atribuições e garantir ao imperador o comando dos poderes Executivo e Moderador.
Alternativa: B
GABARITO
01B – 02C – 03A – 04C – 05B – 06A – 07B – 08D – 09C – 10C – 11D – 12A – 13B – 14B – 15D – 16B – 17C – 18B – 19D – 20A – 21D – 22D – 23A – 24C – 25D – 26B – 27D – 28C – 29C – 30A – 31A – 32D – 33A – 34B – 35D – 36D – 37C – 38A – 39C – 40B.
